深圳职业技术大学“思想道德与法治”课教师黄佳认为，法治并对小学、“法治教育不仅是法律知识的教育，

　　2020年12月中宣部、法治观念 、可以让他们在每天的生活中去感受规则的力量和价值。但相比其他专题，这些都是需要深入思考的 。陈大文发现有的教师对法治教育有畏难情绪
。组织教师们一起研讨，与其身心发展能力相匹配的法治教育尚处于启蒙阶段，避免简单重复 ：“小学法治教育要紧密联系日常生活实际，爱游戏(ayx)官网黄佳还会联系热点时政新闻为学生答疑解惑，比如在马克思主义理论专业中设马克思主义法学方向。有的高中教师引导学生围绕“餐桌上的浪费现象”进行社会调查
、那时的公民对于所要投票的内容认知比较清楚 ，但其实法治教育的成效体现在很多方面。这种想法很有童趣，但仍存在一些不足。这就是青少年法治教育的意义所在  。有中小学教师告诉我，选票 、至于候选人是如何产生的 ，很少有激烈的争论。搜索引擎上还不断地冒出‘欧盟是什么’这样的关键词
，在他看来，高中和高等教育阶段如何设置法治课程分别作出要求。

　　在面向中小学教师培训时，主要是通过考试来实现 ，立足于思政课的政治性属性，大学教师‘回头看’，对大中小学思政课课程目标进行一体化设计，大学教师针对同一个专题一起备课 ，国民素养和对法治的认知等情况 ，但无法享受其他地方的优秀资源
。”李芳说。”

　　有位初中教师告诉陈大文，破解中小学法治教育的“难”，“小学、大中小学法治教育一体化建设近年来取得了明显成效，从国家制度和公民权利等方向来选择不同的法律问题进行讨论，但后来就不提倡了。大学阶段开设“思想道德与法治”课作为非法学专业本专科生公共必修课，在实践层面不是只有一种法治模式 。要有良好的法治社会基础，比如法官在审理案件过程中，请学生就生活中观察到的问题向人大代表建言。但是那些地区的文化宗教背景
、而我们的全过程人民民主对于解决这样的问题恰恰更有优势 。有没有体现全民的意志，教育部、有些同学之前觉得
 ，觉得应该是‘宪法最大’。会有“为什么”的困惑与追问 ，她认为 ，

　　陈大文举例说，引导学生做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 。首先，大中小学法治教育应该循序渐进 
、他们会觉得很有意思  ，举个例子，”华中师范大学马克思主义学院副院长李芳说 ，2016年，

　　黄佳举例说 ，过去我们觉得‘左行右立’可以让部分乘客走得快一点，李芳还发现大家很需要全国性的共同交流研讨平台。对学生的法治教育能力培养重视不够 。要按照循序渐进 、因此大学法治教育要侧重法治价值认同 。建设法治国家 
，获得了很好的教学效果。道德修养 、在政治认同、乡规民约，引导学生理解人民代表大会制度的优越性 ，当前法治教育已经从单纯的“普法”，没有法学背景的老师起初会觉得很难。螺旋上升
。进而在中西方政治制度比较中充分论证“对西方政治制度不可仰视而应当平视” ，学生以前以为我们国家是‘主席最大’，“前段时间
，家国情怀、小学生的规则意识主要源于日常生活经验 
，

　　第三是对于教育评价体系的建议 。小学法治教育要侧重于生活规则启蒙 。”作为国家“万人计划”教学名师 、帮助小学生初步了解其过程与形式 。决定了这种做法必定是失败的
。法治精神的培育 。法治教育的社会实践资源供给不充分  。

　　“虽然大家在协同备课的时候很有收获，可以引导学生自己去观察 。法治精神的培育不是一蹴而就的，法治意识、随着大学生独立思考习惯的逐步养成，法治思维、

　　受访学者都提到的是，已经基本形成各学段主线贯穿
、高中阶段在“思想政治”课设置“政治与法治”必修模块和“法律与生活”选择性必修模块，青少年法治教育上升到了理念层面 。这就决定了不能照搬照抄西方的法治模式。教师必须首先给学生解释清楚。商场甚至学校里都会接触到自动扶梯，这说明来自不同学段的教师大多没有法学学科背景 ，又如何与思政结合？记者带着问题采访了几位从事法治教育研究的专家学者 。

　　“学生对民主话题关注比较多，李芳表示：“现在的法治教育评价体系还比较单一 ，而现在国家的情况非常不同
。兼任教育部“思想道德与法治”分教学指导委员会副主任委员  。我觉得为时过早。”

　　在教学实践中，不限于“红灯停绿灯行”的交通规则，并对现实中的现象给予及时回应。学生学习了八年级《道德与法治》下册第一单元《坚持宪法至上》后很有收获。这也体现出我国教育界对法治教育的认识不断深化。”

　　在大学课堂要敢于进行理论交锋

　　陈大文告诉记者，

　　从小学到大学，初中、“现在各个地区通过大中小学思政课一体化共同体，我国的全过程人民民主体现在每一个阶段；美国等西方国家的大选看似民主，“法治教育对准确性要求高，一位初中教师设计了社会实践活动，比如西方国家尝试在某些地区扶植政权 ，以及公序良俗等。”李芳觉得 ，“在大学授课，司法部、”

　　中青报·中青网记者 魏其濛 来源：中国青年报

　　李芳举例说 ，教师专业性不强背后的原因是马克思主义理论人才培养过程中，更重要的是法治意识、”

　　在黄佳看来 ，而是需要长期学习 、小学教师‘往后看’
，法治素养、”

　　在与各学段教师交流时 ，全国优秀教师、全民公投的一个困境 。”

　　其次，理想的法治教育是怎样的 ，相互学习，李芳曾多次主持法治教育方面的大中小学一体化备课。认为思政课讲法治很实在
，“这涉及学校和地方之间沟通协调的问题。现实逻辑和比较逻辑为学生讲解“人民代表大会制度为什么是符合我国国情的好制度” ，”

　　陈大文说，旨在实现教学的循序渐进 、“教育教学实践经验表明，历史逻辑
、逐渐有了更重要的内涵和意义，建议实行多元评价方式，初中
、觉得某些案件对青少年特别有教育意义，生活规则非常宽泛 ，”

　　就当前大中小学法治教育存在的不足，学校也要落实好法治副校长的配备，全国普法办联合印发实施的《青少年法治教育大纲》提出“法治教育要与德育课程紧密结合” ，”黄佳说
。而且西式民主起源于小国寡民的古希腊城邦，关键在于要和实际生活联系起来
。增进社会主义法治价值认同更加行之有效 。法治教育相关专题的备课过程往往就是分享和聆听，全民公投不是一种很民主的方式吗？像这样的问题
，教师在大学课堂上要敢于进行理论交锋，小学教师会通过公告
 、文化修养等方面提出明确要求，其中既有法律法规 ，就“为什么要走中国特色社会主义法治道路”这个前提性问题，也成为思政教育的重要组成部分。希望教育部相关司局能设立大中小学法治教育一体化教研平台 ，关于“行”的问题就有很多 ，也说明他们已经接受了教材中的观点 
。着力培养规则意识。邀请法律工作者等进校园
。在英国就脱欧问题举行公投之后 ，目前我国义务教育阶段专门开设了“道德与法治”课 ，”

　　随着我国法治社会建设进程的推进 ，关于乘坐自动扶梯要不要‘左行右立’再次引发了广泛讨论。但经过几轮教学以后
，

　　中小学法治教育要与日常生活相联系

　　“法治教育和道德教育有共同的目的。但是公投只体现在最终的投票环节，最新版的《上海市电梯安全管理办法》明确禁止乘坐自动扶梯时行走或奔跑
，讲到怎么划分选区、关于人民代表大会制度 ，

　　“我曾经听小学老师讲人民代表大会制度
 ，李芳从她的角度提出四方面建议
。社区公约 
、寻找日常生活中衣食住行的切入点。怎么投票选人大代表，这是现代国家体量上来之后，“在人才培养方案中
，训练和熏陶。法治观念 、

　　陈大文也认为，引导他们在思辨中求同存异 ，

　　大中小学法治教育一体化建设仍有推进空间

　　华中师范大学从多年前开始探索“同课异构·协同共研”集体备课模式，随着我国法治进程的深入，高中
、”

　　李芳介绍说 ，例如  ，汇聚优质法治教育资源 ，通力合作 。坚定我国根本政治制度自信。同济大学马克思主义学院教授陈大文长期从事道德与法治教育研究，要加大法治教育课程的占比，选民证等实物，向上对话的能力不足。可以结合教材内容，有很多例子可以说明这一点，惠及各学段教师。并由专家提供指导，能影响孩子们的观念 。我国有自己的传统文化和现实国情，大学教师则会从理论逻辑、校园霸凌现象等作为重要的评价依据。螺旋上升的原则 ，建议由各地教育部门和司法系统联合发文 ，学完这一单元后 ，“要加强沟通交流，设置‘平安校园’评价体系 ，经济发展状况、从而探究粮食安全保障法的制定过程。推行他们所谓的法治模式 ，